孩子被同學取綽號、嘲笑外貌算霸凌嗎？桃園律師解析言語霸凌與校方責任

壹、前言：孩子被取綽號、嘲笑外貌，算不算校園霸凌？

不一定，但如果言語具有侮辱、貶抑或羞辱性質，且對方在孩子已表達不舒服後仍持續為之，造成心理壓力、敵意環境或影響正常學習，就可能涉及言語霸凌。

同學偶爾開玩笑或使用綽號，不一定就會構成校園霸凌；但若孩子已明確表示不舒服，對方仍持續以侮辱性綽號、嘲笑外貌或公開羞辱方式針對孩子，並造成恐懼、拒學、心理壓力或影響正常學習，便可能涉及言語霸凌。

一、家長先不要只問「對方是不是開玩笑」

應進一步確認以下情況，才能判斷言語行為的性質：

1. 綽號或言語的具體內容是否帶有貶抑、歧視或侮辱性質。
2. 是否固定針對孩子，而非偶發或對所有人都使用。
3. 發生多久及頻率多高，是否已持續一段時間。
4. 是否有多人一起嘲笑、起鬨或跟進。
5. 孩子是否曾明確要求停止，或曾向老師、家長求助。
6. 對方知道孩子不舒服後是否仍繼續。
7. 是否已影響孩子上學意願、情緒狀態或人際關係。

二、家長現在應做什麼？

1. 製作事件時間軸：記錄每次事件的日期、時間、地點、對方說了什麼、在場人士及孩子反應。
2. 保存電子及書面證據：包括群組對話截圖、錄音檔、聯絡簿紀錄、往來信件或訊息。
3. 書面通知學校：以正式書面（如存證信函或申請書）向學校反映，要求啟動調查程序。
4. 要求避免公開對質：請求校方不要在課堂上或公開場合讓孩子直接與對方對質，避免二次傷害。
5. 持續記錄孩子的身心變化：如拒學、情緒低落、失眠、身體不適等，並保留輔導或醫療紀錄。

三、不要要求孩子「不要理他就好」

長期言語羞辱可能侵害學生人格尊嚴，也可能形成不友善的學習環境，不能只將責任交給孩子自行忍耐或適應。法院實務上已明確肯認，持續透過言語、文字等方式貶抑、排擠學生，可能構成校園霸凌（參照判決）。家長應主動介入，而非要求孩子獨自承受。

貳、什麼情況可能構成言語霸凌？

判斷言語霸凌不能只看某一句話是否難聽，而要綜合判斷言語內容、持續時間、雙方關係、人數差距、孩子是否表示拒絕，以及對學習與身心造成的影響。

一、常見的言語霸凌類型

1. 長期使用侮辱性或歧視性綽號，例如針對外貌、身材、家庭背景或能力。
2. 嘲笑身材、體型、外貌或生理特徵。
3. 嘲諷學習能力、說話方式或動作習慣。
4. 嘲笑家庭經濟、父母職業或家庭狀況。
5. 當眾模仿孩子、製造笑聲或起鬨。
6. 在班級群組或社群平台散播綽號或羞辱性言論。
7. 利用孩子的照片製作羞辱性圖片或迷因。
8. 要求其他同學一起使用相同綽號，形成群體排擠。

二、一般玩笑與言語霸凌如何區分？

可從以下因素綜合判斷，但不得使用僵化標準（例如「只要發生三次就一定是霸凌」）：

1. 雙方是否都有平等互動及拒絕空間，還是孩子處於弱勢。
2. 孩子是否明確表示不舒服或要求停止。
3. 對方是否仍反覆為之，無視孩子感受。
4. 是否固定針對同一學生，而非普遍性的玩笑。
5. 是否在公開場合使孩子遭到羞辱，而非私下玩笑。
6. 是否有多人跟著起鬨，形成群體壓力。
7. 是否造成拒學、焦慮、退縮或學習表現下降。

三、孩子當時笑了，是否代表同意？

孩子曾經笑著回應，不代表同意或接受該綽號或羞辱。

孩子可能因害怕被排擠、尷尬、緊張或不知道如何反應而陪笑，這是常見的自我保護反應。不能僅因孩子當下未直接抗議，就認定孩子不介意。應綜合考量：

1. 孩子事後是否感到痛苦、委屈或憤怒。
2. 是否私下要求對方停止，或向老師、同學、家長求助。
3. 是否出現逃避、拒學或心理反應。
4. 雙方是否存在人數、社交地位或權力差距。

四、只有一次嘲笑，也能請學校處理嗎？

單次事件未必符合霸凌的完整構成（持續性、故意性、權力不對等及身心影響），但不代表學校可以完全不處理。

如言語內容嚴重、公開羞辱、涉及歧視、威脅、性別貶抑或造成明顯損害，仍可能需要校方立即介入、輔導、管教或依其他程序處理。學校負有維護校園安全及學生受教權的義務，不能僅因次數少就放任不管。

參、嘲笑外貌何時可能涉及性霸凌或性平事件？

單純評論外貌不一定就是性霸凌，但如果言詞是針對性別特徵、性別氣質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅，就可能涉及校園性別事件，應依性別平等教育法程序處理。

一、可能涉及一般言語霸凌的情況

以下情況通常屬於一般言語霸凌，應依校園霸凌防制準則處理：

1. 嘲笑身高、體重或一般外貌。
2. 嘲笑戴眼鏡、髮型或穿著。
3. 以家庭狀況或學習能力取綽號。
4. 模仿動作或說話方式。

但仍須依持續性、故意性及造成的影響判斷，不能一概而論。

二、可能涉及性霸凌的情況

若言語針對以下內容，則可能涉及性霸凌，應依性別平等教育法調查：

1. 性別特徵：例如嘲笑胸部、青春期變化等。
2. 性別氣質：例如嘲笑男生「像女生」、女生「像男生」。
3. 性傾向：例如使用歧視性詞彙影射同性戀或雙性戀。
4. 性別認同：例如針對跨性別身分進行攻擊。
5. 性別刻板印象：例如嘲笑男生不擅長運動、女生不擅長數學。
6. 因外表、聲音或行為不符合性別期待而貶抑。

三、可能涉及性騷擾的情況

如言語具有不受歡迎且與性或性別有關的內容，影響孩子人格尊嚴、學習機會或表現，應另外評估是否構成校園性騷擾（參照判決，法院認為性騷擾之認定不以行為是否發生於公開場合為要件）。

四、為什麼不能把程序混在一起？

一般霸凌與校園性別事件的處理程序有明顯差異：

1. 受理單位：一般霸凌由校園霸凌因應小組處理；性平事件由性別平等教育委員會調查。
2. 調查機制：性平事件調查委員須具備性別平等專業，且調查程序有更嚴格的保密及迴避規定。
3. 保密要求：性平事件依法應保密，不得洩漏當事人身分。
4. 保護措施：性平事件可依申請對雙方採取更全面的保護。
5. 救濟程序：不服結果時的申復、申訴或行政訴訟途徑可能不同。

因此，家長在提出申請前應先辨識事件核心內容，必要時由律師協助判斷適用哪一種程序。

肆、學校知道學生被嘲笑後應如何處理？

學校不能只以「大家在開玩笑」或「孩子太敏感」為由停止處理，而應確認言語是否持續、是否造成敵意環境，以及孩子是否需要保護、輔導或正式調查。

一、導師及學校可以先做哪些處理？

1. 個別了解事件經過，避免在公開場合討論。
2. 避免要求孩子在全班面前說明或對質。
3. 訪談可能在場的學生及老師，取得客觀資訊。
4. 保存群組對話、錄音或其他相關資料。
5. 即時制止持續使用侮辱性綽號或言詞。
6. 安排輔導及心理支持，協助孩子穩定情緒。
7. 防止報復或變本加厲，持續追蹤後續情況。

二、學校可以要求雙方當面道歉嗎？

道歉可能是處理或修復方法之一，但應尊重孩子意願並避免權力不對等。如孩子感到恐懼、羞辱或不願面對對方，不宜強迫當面對質或公開和解。修復式正義應在雙方自願且安全的前提下進行。

三、學校只叫孩子不要在意，合理嗎？

學校可以提供情緒支持，但不能僅要求孩子調整心態，而忽略持續羞辱行為及校園安全問題。法院實務上已明確指出，學校若已知悉霸凌事件卻未依法通報及採取適當措施，可能須負損害賠償責任（參照判決）。

四、家長可以要求哪些保護措施？

可依具體情況向學校提出以下要求：

1. 要求相關學生停止使用綽號及侮辱性言詞。
2. 避免不必要接觸，調整座位或分組安排。
3. 指定校內聯絡窗口，定期回報處理進度。
4. 提供心理輔導或轉介專業諮商。
5. 防止群組或社群持續擴散羞辱內容。
6. 追蹤是否出現報復或二次傷害。
7. 必要時評估是否需調整班級或學習環境。

但不得保證校方一定同意調班或處分特定學生，學校的保護措施須符合比例原則及教育專業。

伍、言語霸凌應如何蒐證？

言語霸凌往往發生時間短、沒有外傷，家長應透過錄音、群組紀錄、事件時間軸、證人線索及孩子身心反應，建立完整且相互補強的證據。

一、事件時間軸

應詳細記錄以下內容：

1. 日期及大致時間。
2. 發生地點（教室、走廊、廁所、群組等）。
3. 對方說了什麼具體言詞。
4. 是否有人一起起鬨或附和。
5. 在場學生或老師（可作為調查線索）。
6. 孩子如何反應（是否要求停止、是否哭泣等）。
7. 孩子是否曾向老師或家長求助。
8. 家長何時以何種方式通知學校。
9. 學校如何回應或處理。
10. 後續是否再次發生類似事件。

二、錄音可以當證據嗎？

錄音證據的合法性須依具體情形判斷，不能一概而論：

1. 錄音者是否為對話參與者：若家長或孩子是對話的一方，自行錄音保存對話內容，實務上較可能被認為是保護自身權益的合理手段。
2. 錄音目的是否為保護自身權益：若目的是為保全證據以提交學校或司法機關，而非惡意散布，通常具有證據適格。
3. 是否涉及不當竊錄他人非公開談話：若錄音內容為公開場合的對話，或錄音者本身為對話當事人，較無違法疑慮。
4. 提交學校或司法機關時應保留完整檔案：不可剪輯、變造，應提供原始檔案及備份。
5. 不宜任意公開上傳社群平台：可能侵害他人隱私，反而衍生法律問題。

三、群組及社群證據如何保存？

1. 截取完整對話上下文，不可僅擷取片段。
2. 顯示帳號名稱、頭像及群組名稱。
3. 保存日期、時間及可識別來源的網址。
4. 保存原始裝置及原始檔案，避免僅存翻拍或轉傳版本。
5. 如有圖片、影片或迷因，保存原檔及發布時間。
6. 記錄哪些學生按讚、留言或轉傳，以證明擴散範圍。
7. 若對方可能刪文，可評估公證、存證或其他證據保全方式。

四、同學證詞如何處理？

家長不要私下施壓未成年學生，而應向學校提供：

1. 可能知道事件的學生姓名或線索。
2. 證人可能看到或聽到的具體內容。
3. 哪些老師曾在場，可作為調查對象。
4. 哪些同學曾私下安慰孩子或要求對方停止。
5. 是否有人曾試圖制止，可佐證事件非玩笑。

五、如何證明孩子受到影響？

1. 輔導室紀錄及輔導老師的觀察報告。
2. 心理諮商或醫療診斷資料。
3. 拒學、請假或遲到紀錄。
4. 成績或活動參與明顯變化。
5. 失眠、焦慮、腹痛或頭痛等身心症狀紀錄。
6. 孩子向家長、老師或朋友求助的訊息或日記。

陸、學校說「只是開玩笑」不處理怎麼辦？

學校口頭認為只是玩笑，不代表事件已完成正式受理及調查；家長應將具體言語、持續時間及孩子受到的影響整理成書面資料，要求校方確認處理程序。

一、先確認是否已正式收件

家長可以書面詢問以下事項，要求學校明確回覆：

1. 學校是否收到正式申請或檢舉。
2. 是否已依校園霸凌防制準則進行法定通報。
3. 案件是否正式受理，或不受理的理由及依據。
4. 學校準備採取哪些輔導或保護措施。
5. 家長不服時可以如何救濟（如申復、申訴等）。

二、不要只寫「孩子一直被笑」

書面申請應具體寫明：

1. 使用哪些綽號或言詞，例如「肥豬」、「醜八怪」等。
2. 從何時開始，持續多久。
3. 發生頻率（每天、每週幾次）。
4. 哪些學生參與，特別是帶頭者。
5. 是否有帶頭者或主要行為人。
6. 孩子曾如何拒絕或反應。
7. 造成哪些身心及學習影響。
8. 有哪些證據（錄音、截圖、證人線索）可供調查。

三、學校未受理或長期沒有回覆怎麼辦？

1. 以書面（存證信函或掛號郵件）追蹤，保留寄件及收件紀錄。
2. 要求學校提供處理進度及預計完成期限。
3. 依事件性質向教育主管機關（如教育局、教育部）陳情或檢舉。
4. 若學校未依法啟動調查，可評估提出申復或學生申訴。
5. 必要時由律師代理撰寫正式訴願或行政訴訟書狀。

注意：依實務見解，學校就霸凌事件的認定結果，可能被認為僅屬通知性質而非行政處分，不服時的救濟途徑有限（參照判決）。因此家長應掌握正式申請時機及程序。

四、調查結果不成立怎麼辦？

家長可檢查調查程序是否有以下缺失：

1. 是否只調查單一事件，而未完整調查事件持續期間。
2. 是否只看單次言語，忽略長期累積。
3. 是否訪談所有重要證人，包括在場同學及老師。
4. 是否調閱群組對話、錄音等客觀證據。
5. 是否考量雙方人數差距及權力不對等。
6. 是否忽略孩子心理及學習影響。
7. 是否錯誤以孩子曾笑或回嘴，認定雙方打鬧或同意。

若調查程序有明顯瑕疵，家長可依法提出申復或請求主管機關督導。

柒、取綽號、嘲笑外貌可以提告或求償嗎？

言語霸凌是否涉及刑事或民事責任，須依言詞內容、公開程度、是否涉及不實事實、學生年齡及造成的損害分別判斷。

一、可能涉及哪些刑事法律問題？

依個案分析，以下情況可能涉及刑事責任：

1. 公然侮辱：若在公開場合（如教室、群組）以貶抑言詞辱罵孩子，可能構成刑法第309條公然侮辱罪。
2. 誹謗：若散布具體不實事實（如捏造孩子的隱私或缺陷），可能構成刑法第310條誹謗罪。
3. 恐嚇：若言詞帶有威脅（如「再這樣就要打你」），可能構成刑法第305條恐嚇罪。
4. 網路擴散：若利用網路、群組或社群平台散布，可能涉及加重誹謗或違反兒童及少年福利與權益保障法。

但不得將所有難聽言語一概認定為犯罪，須符合各罪構成要件，且行為人須有責任能力。若行為人為12歲以上未滿18歲之未成年人，可能適用少年事件處理法。

二、可以要求刪文或停止使用綽號嗎？

家長可在校內程序、協調或和解中提出以下要求：

1. 停止使用侮辱性稱呼，並要求相關學生允諾不再使用。
2. 刪除群組或社群平台上已發布的貼文、圖片或迷因。
3. 不再轉傳或分享相關內容。
4. 防止其他學生繼續跟進或擴散。
5. 提出適當的澄清或修復措施。

這些請求通常透過學校或調解程序處理，若進入民事訴訟，可依民法第195條請求回復名譽之適當處分。

三、可以要求公開道歉嗎？

道歉方式應考量孩子意願、修復效果及是否造成二次傷害。不宜一概要求對方在全校、班級或網路公開道歉。法院實務上認為，強制要求公開道歉可能牴觸憲法保障的言論自由，因此不一定會准許。具體道歉方式應依個案協商或由法院判斷。

四、可以請求精神慰撫金嗎？

若言語行為侵害學生名譽、人格尊嚴、健康或其他人格權，並能證明損害及因果關係，可能依民法第184條、民法第195條請求精神慰撫金。法院實務上已有學生間因散布侮辱貼文及恐嚇言語，被判賠精神慰撫金的案例（參照判決）。

可進一步評估的項目包括：

1. 心理諮商費及相關醫療費用。
2. 必要交通或其他支出。
3. 精神慰撫金。
4. 其他可證明的財產或非財產損害。

但不得保證一定能取得特定金額，須依個案事實、雙方身分地位、經濟狀況及損害程度認定。

五、對方家長一定要賠嗎？

未成年學生及其法定代理人的責任，須依民法第187條判斷：若行為人行為時有識別能力，則與法定代理人連帶負損害賠償責任；若無識別能力，則由法定代理人負責。法定代理人若能證明監督並未疏懈，或縱加以相當監督仍不免發生損害，則可免責。因此不能一概認定父母必須負全部賠償責任，但多數情況下仍可能被認定監督有過失而應連帶賠償。

六、學校可能需要負責嗎？

如學校已知悉學生長期遭羞辱，卻未依法處理、未採取合理措施，或管理上有具體疏失，可能依民法第184條第2項（違反保護他人之法律）及民法第188條（僱用人責任）負損害賠償責任。法院實務上曾認定學校導師未依法通報霸凌及採取適當措施，致學生自殺死亡，學校應連帶賠償（參照判決）。

但不能只因事件發生在學校，就推定校方一定負賠償責任。若學校已依規定調查、輔導及採取保護措施，則可能不構成侵權（參照、判決）。

捌、實務案例

某學生因外貌特徵（如身材較胖、戴眼鏡），被部分同學持續使用帶有侮辱性的綽號。起初孩子為避免被排擠，曾經笑著回應，但後來已多次要求同學停止，仍有人在教室及班級群組繼續使用該稱呼，甚至有人將孩子的照片後製成羞辱性圖片，供其他學生轉傳。

孩子逐漸不願上學，並出現焦慮、失眠及腸胃不適等症狀，家長帶孩子就醫後取得診斷證明。家長向導師反映後，校方最初認為只是同學間玩笑，要求孩子「不要在意」。

家長後來整理群組截圖、部分現場錄音、事件時間軸、輔導紀錄及校方往來訊息，以書面要求學校正式啟動調查。由於部分言詞涉及對孩子性別氣質的嘲笑（如「娘娘腔」、「不像男生」），家長在律師協助下，判斷此案可能同時涉及言語霸凌及性別事件，因此向學校同時依校園霸凌防制準則及性別平等教育法提出申請。

案例分析重點

1. 孩子曾經陪笑不代表同意：法院實務上不因孩子當下未抗議就否定霸凌存在，應以整體情境判斷。
2. 明確要求停止後仍繼續，是重要判斷因素：本案中孩子已多次要求停止，對方仍持續，具備故意性。
3. 教室言語與群組擴散應整體評估：不能分割處理，應綜合評價對孩子造成的敵意環境。
4. 如何證明言語已造成身心及學習影響：醫療紀錄、拒學紀錄、輔導資料均為有力證據。
5. 如何區分一般言語霸凌與性霸凌：若言詞涉及性別氣質貶抑，應一併啟動性平程序。
6. 律師協助重點：協助判斷申請程序、整理證據、撰寫調查申請書、參與調查會議、評估後續民事求償。

玖、家長最常犯的錯誤

言語霸凌案件最常見的錯誤，是只告訴學校「孩子被取綽號」，卻沒有說明言語內容、持續期間、孩子是否拒絕，以及造成的實際影響。

以下為常見錯誤，應盡量避免：

1. 只口頭向導師反映，沒有留下書面紀錄。
2. 沒有記錄實際綽號或侮辱性言詞的具體內容。
3. 沒有整理發生次數及時間軸，導致學校難以重視。
4. 認為孩子曾經笑過或沒有當場拒絕，就無法申請調查。
5. 直接在家長群組公布學生姓名及照片，可能反涉侵權。
6. 將錄音或截圖直接公開上網，可能違反個人資料保護法。
7. 要求孩子當場與全班對質，造成二次傷害。
8. 只要求公開道歉，忽略安全維護及心理支持。
9. 把所有外貌嘲笑都直接當成性霸凌，導致程序錯誤。
10. 未保存原始群組訊息及錄音檔，僅留翻拍或轉傳版本。
11. 沒有確認學校是否正式收件，後續無法追蹤。
12. 未注意申復、申訴或其他救濟期限，喪失時效。

拾、家長處理時間軸與證據清單

一、發現事件後立即處理

1. 確認孩子目前安全，情緒是否穩定。
2. 以開放式問題了解經過，避免責備或質疑。
3. 保存群組對話、錄音及社群資料，不要刪除。
4. 記錄孩子提到的時間、地點及參與同學。
5. 有身心症狀時安排輔導或就醫，取得書面紀錄。

二、數日內完成

1. 製作完整事件時間軸，列出每次事件。
2. 整理證據目錄，分類存放。
3. 列出可能的證人（同學、老師）。
4. 以書面通知學校，要求正式處理。
5. 提出停止侮辱行為及保護措施需求。
6. 保存校方收件及回覆紀錄（掛號、簽收等）。

三、調查期間

1. 持續記錄是否再次使用綽號或出現類似行為。
2. 保存是否有報復行為或轉為網路攻擊。
3. 補充孩子的心理及學習影響資料。
4. 避免孩子被迫公開對質或不當和解。
5. 必要時向調查單位提出書面補充意見。

四、收到結果後

1. 確認學校是否調查完整事件期間及所有相關行為。
2. 檢查是否調閱群組對話、錄音及訪談重要證人。
3. 確認後續保護及輔導措施是否落實。
4. 確認救濟方式（申復、申訴、訴願、行政訴訟等）及法定期限。
5. 評估是否提告（刑事、民事）或進行和解。

言語霸凌證據清單

- 事件時間軸（詳細紀錄每次事件）
- 實際綽號及完整言語內容（逐字記錄）
- LINE或班級群組對話截圖（含上下文）
- 社群貼文、留言及轉傳紀錄
- 原始錄音檔及備份（不可剪輯）
- 圖片、影片或羞辱性迷因（原始檔案）
- 可能在場的同學及老師名單
- 孩子要求停止的訊息、對話或書面紀錄
- 家長向學校反映的書面紀錄及回覆
- 聯絡簿、校方通知及收件證明
- 輔導、諮商或醫療資料
- 出缺席、成績及活動參與變化紀錄

拾壹、常見問題FAQ

一、同學幫孩子取難聽綽號算校園霸凌嗎？

不一定，但若該綽號具有貶抑、侮辱性質，且孩子已表達不舒服，對方仍持續使用，且造成心理壓力或影響學習，就可能構成言語霸凌。 法院實務上認定，持續以言語、文字等方式貶抑、排擠學生，符合校園霸凌防制準則的定義（參照判決）。

二、對方說只是開玩笑，還可能構成霸凌嗎？

可能。 判斷霸凌與否不取決於行為人主觀上是否認為開玩笑，而應以客觀上言語內容、持續性、權力不對等及孩子感受為標準。若孩子已明確拒絕，對方仍繼續，就不能以「玩笑」卸責。

三、孩子當時有笑，是否代表同意被取綽號？

不代表同意。 孩子可能因害怕、尷尬或不懂如何反應而陪笑，不能因此認定孩子接受。應看孩子事後的主觀感受及是否曾要求停止。

四、只有一次嘲笑，也可以向學校反映嗎？

可以。 單次事件雖未必符合霸凌的持續性要件，但若內容嚴重、公開羞辱或涉及歧視，學校仍應介入輔導或管教，不能完全不理。

五、沒有錄音或影片，如何證明言語霸凌？

可透過事件時間軸、孩子日記、同學證詞、老師觀察紀錄、輔導或醫療紀錄等間接證據相互補強。 學校調查時也可透過訪談還原事實。

六、孩子可以自己錄下同學辱罵的內容嗎？

可以，但應謹慎。 若孩子是對話參與者，為保護自身權益而錄音，實務上較可能被容許。但錄音不得剪輯變造，且不宜任意公開散布，以免侵害他人隱私。

七、嘲笑身材或外貌一定屬於性平事件嗎？

不一定。 必須看言詞內容是否涉及性別特徵、性別氣質、性傾向或性別認同。單純嘲笑身高體重，通常屬於一般言語霸凌，而非性平事件。

八、學校說孩子太敏感，不願調查怎麼辦？

家長應以書面要求學校正式確認是否受理，並具體說明言語內容、持續期間及影響。 若學校仍不受理，可向教育主管機關陳情或檢舉，必要時委請律師協助。

九、可以要求對方在班級群組公開道歉嗎？

可以提出，但法院不一定會准許強制公開道歉。 道歉方式應尊重孩子意願，並避免造成二次傷害。實務上，公開道歉可能涉及言論自由問題，法院會審慎處理。

十、同學把綽號做成圖片轉傳，可以提告嗎？

可能涉及刑事公然侮辱、誹謗或違反兒童及少年福利與權益保障法。 若圖片具有羞辱性且公開散布，家長可蒐證後提出告訴。但須注意行為人年齡，若為未成年人，可能適用少年事件程序。

十一、對方也是未成年人，還能要求賠償嗎？

可以。 未成年人的法定代理人（父母）原則上應連帶負賠償責任，除非能證明監督無過失。實務上多數法院會判決父母連帶賠償（參照、判決）。

十二、律師可以陪同孩子接受霸凌或性平調查嗎？

可以。 調查程序通常允許家長或法定代理人陪同，必要時也可委任律師陪同，協助表達意見及確保程序正義。建議家長事先向學校確認陪同資格及程序。

拾貳、玩笑、言語霸凌與性霸凌比較表

判斷項目	一般玩笑或同學互動	可能涉及言語霸凌	可能涉及性霸凌或性騷擾	家長應保存的證據
言語內容	雙方均可接受，無明顯貶抑	具侮辱、貶抑或羞辱性質	針對性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同	具體言詞紀錄、錄音
是否與性或性別有關	否	通常無關	是	判斷性平程序依據
孩子是否表示拒絕	未拒絕或雙方同意	已明確要求停止	已明確要求停止	孩子要求停止的訊息
行為是否持續	偶發，無固定對象	持續反覆，固定針對	持續反覆，固定針對	事件時間軸
是否固定針對特定學生	否	是	是	時間軸、證人
是否有多人起鬨	無	常見多人跟進	常見多人跟進	群組截圖、證人
是否公開或在群組擴散	無或有限	教室、群組、社群擴散	同左，且內容與性別相關	截圖、網址、按讚留言紀錄
是否造成心理或學習影響	無	有（拒學、焦慮、失眠等）	有（同左）	醫療、輔導、出缺席紀錄
主要處理程序	導師輔導、班級經營	校園霸凌防制準則調查	性別平等教育法調查	確認申請程序
可能的保護措施	個別輔導、調整座位	停止行為、心理輔導、調班	同左，加保密及緊急保護	書面保護請求

比較表僅供初步辨識，不可當成保證認定結果的公式。實際認定須由學校調查單位依證據及法令綜合判斷。

拾參、什麼情況建議找校園霸凌律師？

以下情況建議尋求律師協助，以確保程序正確及權益完整：

孩子被長期取侮辱性綽號或公開嘲笑，且學校處理消極。
言語已擴散至班級群組、社群平台或製成迷因，涉及網路霸凌。
孩子已出現拒學、焦慮、失眠或需要就醫，損害明確。
學校認為只是玩笑而拒絕正式調查，或以不受理結案。
家長不確定應適用霸凌調查程序或性平調查程序。
事件同時涉及公然侮辱、誹謗、恐嚇或網路散布等刑事責任。
校方要求雙方公開對質或強迫道歉和解，程序不正義。
學校或對方家長要求簽署和解書、保密文件或放棄權利文件，內容不明。
家長準備提出申復、學生申訴或向主管機關陳情，需要法律書狀。
家長希望評估停止侵害、刪除貼文、和解金額及民事求償可行性。

律師可協助：

判斷適用霸凌程序或性平程序。
整理事件時間軸及證據目錄。
分析錄音、群組對話及社群證據的合法性及證明力。
撰寫正式調查申請書及補充意見。
陪同學生及家長參與調查會議。
對不受理或不成立結果提出救濟（申復、申訴、行政訴訟）。
評估刑事告訴、少年事件及民事賠償責任。
協助要求停止侵害、刪除貼文、澄清或和解。
審閱道歉、保密及和解文件，避免不利條款。
避免孩子在程序中受到二次傷害。

拾肆、謹律律師專業解析

言語霸凌案件常被包裝成玩笑、綽號或孩子太敏感，真正的處理重點在於：

言語是否具有貶抑及羞辱性：不能只看表面用語，應從社會一般觀念及孩子感受綜合判斷。
孩子是否已明確表示拒絕：這是區分玩笑與霸凌的核心指標。若孩子已說「不要」，對方仍繼續，就具有故意性。
行為是否持續或由多人擴散：單次偶發可能只是衝突，但長期反覆或群體起鬨，就可能形成霸凌。
是否形成不友善或敵意的學習環境：即使沒有外傷，若孩子因持續羞辱而不敢上學、無法專心，已侵害受教權。
是否已造成心理、人格或學習損害：醫療、輔導及成績變化均可佐證。
是否涉及性或性別因素：若涉及性別特徵、氣質、傾向或認同，應同時啟動性平程序。
是否需要同時進行校內調查、司法程序或民事求償：三者可以並行，但策略應協調。

律師可協助家長避免常見程序錯誤，例如：誤將性霸凌案件申請一般霸凌調查、未把握救濟期限、在不當壓力下簽署和解書等。每一件案子都應依個案事實及證據，擬定最有利的處理策略。

拾伍、桃園校園霸凌法律諮詢

若您居住於桃園、中壢、八德、平鎮、龜山、蘆竹或雙北地區，發現孩子長期遭受同學取侮辱性綽號、嘲笑外貌或言語羞辱，建議儘速諮詢專業律師，了解校園霸凌防制準則、性別平等教育法及相關救濟程序。

接受法律諮詢前，可準備以下資料，以便律師快速掌握案情：

實際綽號及侮辱性言語內容。
事件時間軸（從第一次發生到最後一次）。
錄音、截圖及社群貼文（原始檔案及備份）。
孩子要求停止的證據（訊息、對話紀錄）。
導師、學務處及校方回覆的書面或對話紀錄。
輔導、諮商或醫療資料（診斷證明、心理評估）。
可能知道事件的學生或老師（名單或線索）。
學校已作成的不受理通知或調查結果。
孩子目前的上學狀況、安全評估及心理狀態。

孩子被取綽號或嘲笑外貌，不應只用「是不是開不起玩笑」判斷。 當孩子已明確拒絕，對方仍持續以侮辱性言語針對，並造成心理壓力或影響學習，家長應儘速保存錄音、群組紀錄及事件時間軸，再以書面方式要求學校處理。若言語涉及性或性別因素，也應及早確認正確的調查程序，避免錯誤程序延誤保護時機。必要時尋求專業律師協助，為孩子建立安全、友善的學習環境。